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There is an extensive body of studies showing that explicit spelling instruction results in better spelling and reading and enables better writing. There is also a body of research into invented spelling showing that it results in better phonemic awareness, word reading, and spelling.
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BetaIn this article, explicit teaching strategies for spelling and word study are described along with adaptations for students along the developmental spelling continuum. Additionally, an individualized way to monitor spelling progress for elementary school students is provided.
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BetaLearn about the different stages young children go through in developing their spelling skills and how phonetic or “invented” spelling can play an important role in helping children learn how to write. Children advance through identifiable stages in their development as spellers.
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BetaStudents are taught to think about language, allowing them to learn how to spell—not just memo-rize words. As a result, linguistically explicit spelling instruction improves spelling of studied words and novel words.
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BetaWe manipulated the type of instructions (implicit vs. explicit) between the pre- and post-tests in two experimental groups where children participated in an intervention programme of invented spelling.
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BetaSpelling instruction should enable all students to build and deepen their vocabulary; it should be targeted and seek to establish durable, multi-faceted representations of written words that can be accessed and used with automaticity when reading and writing.
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BetaBefore children learn to read and spell formally, they use “invented spelling” as they experiment with the written code. As such, it is appropriate for students who have not had explicit spelling instruction to write using “invented spelling”.
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BetaAbstract: This study aims to compare the effectiveness of two invented spelling intervention programs, one with explicit instruction of graph-phonetics matches and another based on questioning and reflection on the graph-phonetic correspondences (implicit instructions).
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BetaMany children will need direct and explicit spelling instruction to spell (and write), even if their reading is at or above grade level. Learning to spell is more complicated than reading because spelling requires complete and accurate word memories.
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